Pour une didactique de l'écriture Michel Charolles, Jean-François Halté, Caroline Masseron, André Petitjean
(n° 1, octobre 1989) Présentation Ecrire est une activité complexe qui suppose la maîtrise de savoirs et de savoir-faire. C'est pourquoi le présent volume voudrait 1) décrire cette activité 2) analyser les modes de fabrication des produits textuels 3) proposer des activités pédagogiques permettant l'apprentissage de l'écriture. Jean-François HALTÉ commence par décrypter ce qui, dans l'exercice dit de “ rédaction ” dysfonctionne par rapport à l'apprentissage de l'écriture et propose d'autres démarches pédagogiques. Michel CHAROLLES prouve que l'au-delà de la phrase, c'est-à-dire le texte, ne relève pas de l'aléatoire individuel mais qu'il existe des règles de composition textuelle. Caroline MASSERON montre, au plan de la production scolaire des textes, l'utilité et l'efficience de ces règles de composition. André PETITJEAN, enfin, après avoir décrit le fonctionnement de l'activité rédactionnelle, argumente en faveur du travail en projet comme situation d'apprentissage et d'acquisition de la compétence scripturale. Très souvent demandés, les articles qui composent cet ouvrage n'étaient plus disponibles. Ils ont été en partie remaniés pour combler cette lacune éditoriale. Sommaire Jean-François HALTÉ Analyse de l'exercice dit “ la rédaction ” et propositions pour une autre pédagogie de l'écriture Michel CHAROLLES Problèmes de la cohérence textuelle Caroline MASSERON La correction de rédaction André PETITJEAN Écrire en classe : enjeux cognitifs, linguistiques et didactiques CRESEF - Tous droits réservés