« Didactique du français (1) »,
juin 2010, n° 145-146 Numéro coordonné par  Anne Halté  et  André Petitjean Avec ses 146 numéros parus, ses 36 années d’existence et sa reconnaissance institutionnelle – qu’elle s’apprécie au nombre et à la qualité des abonnés, à la place qu’occupe la revue dans son champ (la didactique du français) et dans celui des disciplines mères (linguistique et littérature) ou à l’aune du classement de l’AERES – Pratiques peut s’enorgueillir d’une longévité qui n’est pas ordinaire pour une revue. Ce qui lui a permis de contribuer à la genèse et au développement de la didactique du français dans toutes ses composantes disciplinaires (lecture, écriture, langue, textes, discours, types et genres, interactions verbales, communication, raison graphique et médiations culturelles) et aux différents niveaux d’enseignement (de la maternelle à l’université). Ce constat ne saurait masquer le fait que le contexte politique et institutionnel qui est le nôtre en France n’est pas spécialement favorable aux recherches en didactique, comme l’attestent tant l’intégration des IUFM dans les universités que l’aspect régressif des réformes en cours touchant la formation des maîtres. Ce constat ne saurait sous-estimer, de surcroît, que nous n’avons pas fini de comprendre, afin d’y remédier, par quels processus se créent des inégalités scolaires et sociales devant les apprentissages, ce qui est l’une des missions majeures des recherches en didactique. C’est pourquoi, à l’heure où la formation des maîtres est censée être « mastérisée », c’est-à-dire comporter une dimension de recherche substantielle, il nous a paru nécessaire d’intervenir dans le débat à l’aide de deux numéros dont l’objectif est de faire le point sur les recherches en cours concernant la didactique du français. Avec ce premier numéro, que nous avons intitulé Pratiques enseignantes, il s’est agi de dresser, dans une étroite synchronie (années 2005 à 2010), un inventaire, certes non exhaustif, des recherches en didactique du français, par le biais des thèses et HDR soutenues dans la période et touchant aux problématiques du domaine. On connaît l’extension du champ des recherches possibles en didactique du français : modes de constitution des savoirs scolaires, pratiques professionnelles des maîtres, types d’interactions scolaires, analyses des productions langagières et textuelles des élèves... C’est pourquoi nous avons sélectionné les recherches qui portent sur les pratiques des maîtres (leurs représentations et leur agir professionnel), en ouvrant l’investigation au FLE et à d’autres disciplines et sans négliger une perspective historique. On sait aussi combien les tensions entre les paradigmes théoriques convoqués pour objectiver les situations didactiques ou les objets d’enseignement ne facilitent pas l’identification et la reconnaissance de la didactique par les institutions de la recherche. C’est pourquoi, avec le second numéro, intitulé Objets, problèmes et méthodes, il s’agira d’effectuer des synthèses et des bilans critiques portant sur les problématiques, les thèmes et les méthodologies de recherche qui ont actuellement cours en didactique du français. L’enjeu est de repérer les tendances dominantes, de mesurer la pertinence des résultats et de préconiser éventuellement de nouveaux objets de connaissance en reliant les investigations savantes à des pratiques de classe que l’on voudrait moins discriminantes qu’elles ne le sont aujourd’hui. [...] (Lire la Présentation des articles)
Au sommaire Anne Halté, André Petitjean Présentation
État des recherches en didactique du français.
1 – Les pratiques enseignantes (Lire l'article...) Bernard Combettes, Elisabeth Bautier, Claudine Garcia-Debanc, Claire Margolinas,
Raymond Michel, Elisabeth Nonnon « Table ronde – Recherches et didactique », pp. 8-44. — Représentations — Emanuelle Guérin « L’"outre-langue" des enseignants ou le mythe d’une langue monovariétale », pp. 45-54. Fabienne Rondelli « La cohérence textuelle : pratiques des enseignants et théories de référence », pp. 55-84. — Gestes professionnels — Jan-Luc Pilorgé « Un lieu de tension entre posture de lecteur et posture de correcteur : les traces des enseignants de français sur les copies des élèves », pp. 85-104. Mireille Delaborde « L’espace graphique  "s’enseigne-t-il" ? », pp. 105-124. Anne Jorro, Hélène Croce-Spinelli « Le développement de gestes professionnels en classe de français. Le cas de situations de lecture interprétative », pp. 125-140. — Pluridisciplinarité — Marceline Laparra, Claire Margolinas « Milieu, connaissance, savoir. Des concepts pour l’Analyse de situations d’enseignement », pp. 141-160. Evelyne Bedoin « Croisements disciplinaires, enjeux didactiques : actualité d’une confrontation Littérature/Sciences », pp. 161-178. — FLE — Françoise Favart « Quels savoirs en matière de variations langagières susceptible d’optimiser un enseignement du FLE ? », pp. 179-196. Olha Luste-Chaâ « L’erreur lexicale dans l’analyse des productions écrites en FLE », pp. 197-210. — Histoire — Nathalie Denizot « Genres littéraires et genres textuels dans la disciplinefrançais », pp. 211-230. Marie-France Bishop « Didactique et perspective historique : à propos d’une recherche sur les écritures de soi à l’école élémentaire », pp. 231-248. — Débat — Raymond Michel  « Finançons les études littéraires »  Résumés des articles
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